滕州市教育资源公共服务平台

思维导图在英语阅读教学中运用

《普通初中英语课程标准（实验）》提出，在设计任务时，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，使学生的思维能力、想象力、审关情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。同时还指出，初中英语课程应注意在教学和评价中促进学生思维能力的发展，将学生思维能力的培养有机融人教学和评价活动中。

   一、以问题引领课堂教学，以视图帮助学生读懂文本，拓宽英语学习思维的广度和深度

    英语阅读的目的就是教会学生理解文章大意，从而培养学生获取文本信息的能力。教师教学思路的设定及教学策略的使用对学生的学习起着举足轻重的作用。教师须在教学过程中有意识地对学生进行思维能力的培养，以“问题”为导向，引导学生发散思维，这是英语阅读教学中重要的一环。

（一）以问导读，以问导思 

   在阅读教学中，教师可利用开放性的问题唤起学生对已有知识的激活再现，同时不失时机地启发学生多向联想，多角度思维。开放性的问题就是对阅读材料的语句成分和内容情节进行猜想和估计。在读前，教师可引导学生进行大胆地预测，如对阅读材料主题的预测，抓住中心意思；如对故事封面的预测，对故事插图的预测，了解文本中的大概内容。

如果阅读的文本中没有图片信息，那么教师也可通过疑问词的导向作用，用＂Who?/What?/Where?/Why?/how?”等引导学生自主设疑，自主发展。教师设计的问题不仅要让学生轻松地想到“what”，还要进一步让学生思考“why”，帮助学生聚焦整体内容。

  （二）以视图帮助理解，构建思维框架维框

 思维导图在教学中的运用

       思维导图这种放射性的思维表达方式在阅读教学中的运用，简单却又极其有效。运用思维导图可帮助学生进行思考，培养他们的逻辑思维能力、写作能力，开启学生大脑的无限潜力。在阅读中运用思维导图能使文本信息结构化、条理化，让学生有效获取、储存和提取信息，也是阅读的一种技巧。思维导图有多种呈现方式，在英语阅读中 用得最多的使“MindMap”和“ThinkingMap＂。＂MindMap注重信息的中心化，主题化，主次分明；ThinkingMap更加关注不同信息间的关联，侧重对信息的分析。

  在英语阅读中，教师可针对不同的文本内容引导学生运用思维导图辅助阅读理解。操作方法大概有两种，第一，教师可展示思维导图的框架，并显示第一层关键词，即文章主题，让学生根据文章信息完成第二级信息，深度理解学习阅读内容，培养学生分析、理解、总结、获取信息的能力。

   第二，教师不提供任何框架，让学生根据文本信息发挥想象力与创新能力，自己“作图”，从整体上把挥整个故事的发展及其要揭示的深层意义。学生还可以根据思维导图的整体作用对文本进行复述或写作，对知识建立系统化的理解。

   二、强化英语词汇识记，提高英语语言综合运用能力

 语音、词汇、语法是构成英语语言的三要素。其中，词汇是学生学习语音和语法的载体，也是学生学习过程中最为关键的一个因素。如果学生能够熟练掌握并灵活应用词汇，便能增强英语阅读分析能力和语言表达能力。然而，我国的传统英语教学一直在强调语法教学的重要性，而忽略了如何创新初中英语词汇的教学模式。因此，教师需要结合学生的真实发展情况，立足英语教材内容，并根据学生的学习情况，传授英语单词识记的方法，帮助学生建立一定的学习自信心，带领学生向着更高层次的学习方向发展。

 （一）引导学生分析词汇含义和结构，提高学习效率

 对于学生来说，准确地识记、运用单词较为困难。教师需要应用思维导图的方式，帮助学生在识记单词的过程中减轻词汇记忆的负担。此时，教师可以通过分析词汇结构和结构，以多种角度理解所要记忆的单词，进一步提高记忆效果，并加深英语学习的印象。教师还可以积极探索如何提高学生的词汇记忆能力，比如可以选择将英语词语放置在与学生实际生活相关联的情境当中，让学生自然而然进行操练和学习，使学生的词汇学习效率更高。

 （二）利用分类和联想，推动学生进行识记

  学生在记忆词汇的过程中，如果能够先理解加工之后再进行识记，其学习印象也会更为具有条理性和系统性。因此，教师需要适当利用分类和联想的词汇记忆方法，帮助学生发挥学习的主观能动性，并且通过分类不同类别的单词，进而进行联想记忆，获得更为系统面全面的词汇学习印象，有效巩固自己的英语学习成果。

 （三）结合英语语境教学，助力学生对英语词汇的运用理解

 部分学生认为单词识记十分有难度，是因为其没有结合具体的语境进行记忆，而是死记硬背地记住了中英文。这样既不利于学生对于词汇的理解运用，也阻碍了学生的英语思维发散。词汇的意义存在于特定的英语语境中，学生在语境中进行识记，便更能体会词汇中所含有的深刻含义，提高英语学习效率。因此，教师可为学生引入不同的语境，让其能够根据上下文理解词汇，以提高对词汇的理解和运用水平。

 总之，英语阅读的过程就是对文本进行加工和解码的过程，用思维导图的方式开展英语教学，是帮助学生进行分析、判断、推理的学习过程，而只有具备灵活创新的思维品质才能更好地完成思维。在新课程理念的带领下，教师应多关注英语阅读教学的改革和发展方向，在教学中不断改进方法，制定和应用合理、科学、有针对性的思维训练措施，培养学生良好的思维品质，促进学生英语阅读能力的提高，从而充分发挥学生个人的主观能动性，提高英语自主学习能力，培养良好的英语学科核心素养。