【“精·和”新课堂论坛】滕南中学“精.和”新课堂模式推进暨新课堂代表课展示活动九年级道德与法治课堂综述

滕南中学“精.和”新课堂模式推进暨新课堂代表课展示活动 

九年级道德与法治课堂综述

2月27至28日，我校举办了九年级道德与法治新课堂代表课展示活动，本次活动执教老师共五人，分两个课题：一是《学无止境》二是《多彩的职业》。观摩了他们的精彩课堂后感触颇多，下面就听课情况谈几点自己的感受。

1.在情境导入方面：其一，运用经典赏析导入课题，既注重了学科渗透，又让学生再赏析中明白其中蕴含的道理《学无止境》其二，运用人社部发布的18个新职业视频，让学生感悟到社会职业丰富多彩，要规划好自己的职业生涯。

2.在学习目标的设计方面。能够基于课程标准和学生的实际情况，把三维目标有机融合，运用恰当的指令性语言，目标表述明确、具体、可操作，把握重难点，完成学习任务。

3.在学习过程中，教师能创造性地使用教科书，充分体现道德与法治课的教育价值和时代特点，能够设计灵活多样的活动形式，让学生各种感官都得到训练，在训练中感悟知识、提升能力。例如在了解自己的压力情况时，运用一个小游戏让学生观察图片并能说出自己的发现，学生有了真实的的感受，就能一步步交流自己的压力来源，并分享自己平时是怎样缓解压力的，这样的设计使学生轻松愉悦。例如，在处理如何做好职业准备、进行职业选择时，教师引导学生设计职业规划清单。在设计清单的过程中，学生自然会考虑兴趣爱好、个性特长、能力经验，这样水到渠成完成预设的任务

4.教师在整个教学过程中，注重了评价，运用多元化的评介方式，适时、适度、适当对学生的课堂表现进行评价，激发学生的学习兴趣，树立学生的信心，实现了教学评的有机融合。

5.教师的教学理念先进，专业素养深厚，对新课改的要求理解到位。

1.个别教师课前备课不够充分，对教材的挖掘和研究不够到位：缺乏对学生的认知和了解，因此难以融入学生、走进学生。

2.教师语言不够精炼、精当、随意性较强。知识点的讲解有些面面俱到，不敢大胆取舍，不能做到精讲精炼；环节之间的过度生硬衔接不够自然；问题设计缺乏梯度和深度，不能照顾到各层次的学生。

3.个别教师不能做到以生为本，不能为每一个学生提供参与的平台。不能把话语权还给学生，不敢放手给学生。对学生的学习方法缺少必要的引导和点拨。

1.加强单元课程标准的研究，依据课程标准制定学习目标，运用目标指导我们的教学设计。加强集备通课和对教材知识的挖掘和研究，制作精美实用的课件辅助我们的教学。

2.教师要锤炼语言、做到精炼、有亲和力同时教师讲课要有激情，用一个灵魂唤醒另一个灵魂。教师要把学习的主阵地还给学生，让学生去发现、去解决、去表达。教师是导演、对学生存在的问题，要及时点拨，给学生一个正确的认知。课堂上对学生情感的教育应是潜移默化、润物细无声，这才是教育的真谛。

3.对于材料的选取要恰当、精准，能有效辅助教学和解决实际问题；对于达标检测题目要优化、要有层次性，让不同层次的学生都有知识的收获和能力的提升。

4.关于板书设计不论上什么性质的课，都要有板书。板书设计既是一个环节更是一门艺术，好的板书给人美的享受并起到画龙点睛的作用，特别是我们年轻老师要在这方面要多研究，因为我们走出去的机会很多。

新教材体现了新课程理念，更好落实了教育立德树人的根本任务，推动了社会主义核心价值观教育，弘扬了中华优秀传统文化，体现了思想性和人文性，新教材图文并茂、生动活泼，符合学生的认知心理。

教材内容注重学生学习生活中问题的解决，注重传统文化在教材中的渗透，关注现实生活中的道德议题，与学生开展平等对话。每一课以“运用你的经验”开始，希望将学生的个体生活经验作为学习的起点;随后的“探究与分享”“相关链接”“阅读感悟”“方法与技能”等活动设计，在不同层面促使学生个体生活经验得以表达、分享、交流，进而引导个体对自身经验的反思，通过师生经验、生生经验的冲突、碰撞、共认等促进学生个体经验的调整、扩展;最后均以“拓展空间”结束，希望使教学能够从课堂延伸到学生更广阔的生活领域。

备课是教师教学中的基本环节和保证教学质量的先决条件，作为新教材，初中《道德与法治》备课环节更为重要，备课要做到“四备”即备课标、备教材、备学生、备教法。

备课标就是要把握每一课时教学的三维目标。备教材主要吃透教材，掌握教材的重难点，理解教材活动设计意图，理清教材的知识结构，科学设计教学过程，合理取舍课本中的小栏目，利用有代表性的栏目辅助教学，同时要关注热点问题，将课本与时事热点紧密结合，充分挖掘教育资源，选取一些具有鲜活价值的生活资源为教学服务。备学生就是在尊重学生的个性差异基础上，了解学生的知识体系，了解学生的思想状况，了解学生的学习方法、爱好和对教学的期望，选择符合学情的教学内容与教法。备教法既要熟练掌握讲授法、提问法、案例法等单一的传统教学方法，更要根据《道德与法治》课程的特点，实施自主参与、自主探究、小组合作、活动体验的学习策略，并且在备课中挖掘和发挥多媒体教学手段的辅助作用，以期优化课堂教学。

兴趣是学习最好的老师，是学好《道德与法治》这门课程的关键，新课改下的创设情境教学法可以激发学生的学习兴趣，教师根据学生的学习兴趣和教材内容，灵活创设教学情境，改变教学形式，从而达到吸引学生注意力，提高课堂效率的目的，如：创设生活情境、故事情境等教学法都是理想的选择。

初中《道德与法治》课标强调学生合作探究学习。合作探究学习是小组合作学习的关键环节，合作探究有助于激荡思想的共鸣，提高学习效率。《探究与分享》是初中《道德与法治》教材中出现频率最多的栏目。教师可以安排学生进行小组合作探究活动，学生在讨论探究中展示自己的观点，有话想说、有话能说、有话可说。教师应根据《探究与分享》栏目的主题，有针对性地设计活动问题或要求，明确探究方向，避免偏题，使教学更有针对性、实效性。教师亦可在此基础上，细化或延伸问题，让探究话题更深入、更贴近学情。更好地解决学生的实际问题。

有效的教学是一个师生、生生良好互动的过程，新课改下的互动教学是师生之间以及生生之间就某一个问题展开讨论、沟通，通过师生之间的互动，可以让教师明白学生哪个知识点已经学会，还有哪些知识没有学会需要加强巩固，从而达到教与学的高度统一。

　当然，初中道德与法治的教学方法还有很多，需要我们在教学中不断去完善和摸索，无论采用哪种教学方法都必须以突出学生的主体地位为前提，这样才有可能有效达成教学目标。