“问题导学、当堂达标”模式具体到学科可以怎样呈现?
——基于“问题导学 当堂达标”模式的实践探索与追问(六)
基于“问题导学、当堂达标”模式的优秀课例展评(三)
——物理学科基于模式的探索
执教/陈尚莉
第九章 第三节 大气压强
【课题与课时】
课题:人民教育出版社《物理》八年级下册第九章第三节 《大气压强》
课时:1课时
设计教师:陈尚莉
【课标要求】
2.2.8知道大气压强与人类生活的关系。
【学习目标】
1.通过观察、实验,了解大气压强的客观存在。类比液体压强,知道大气压强产生的原因。通过列举实例,能说出大气压在生产、生活中的应用。
2.通过观察演示实验,能简单描述托里拆利实验, 能说出标准大气压的值。
3.通过自学课文,了解大气压随高度变化的规律 ,知道液体沸点与气压的关系。
【评价任务】
1.完成任务一。(指向目标1、检测目标1)
2.完成任务二。(指向目标2、检测目标2)
3.完成任务三。(指向目标3、检测目标3)
【资源与建议】
《大气压强》是人教版物理教科书第九章第三节的内容,对大气压强的研究是在前面水的沸点、液体密度、压力、压强、液体压强等知识的基础上来认识的,用实验感知大气压强的存在,进一步学习大气压强的测量和应用。本节大气压强的学习是高中阶段进一步学习的基础,大气压强的知识对人们的日常生活,生产技术和科学研究等有广泛的意义。初中生的认识感性多于理性,学习的动力和热情大多来自他们的兴趣;而物理教学又以实验为基础,实验几乎始终伴随着整个教学过程,所以,实际教学中,在注重知识逻辑的同时,应重视学生的个人经验和心理特点,把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来,加强学生的直接经验和亲身体验。在教学中,按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开,让学生通过实验,体验大气压的存在,讨论大气压的特点,应用大气压知识解决实际问题,以及探究测量大气压的方法。 提出问题:为什么气球会鼓起来,引入新课《大气压强》。 [设计说明:抓住学生好奇的心理特点,用直观的教学方法,让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣]大气压强就存在我们身边,同学们自己是否也能设计出实验证明大气压强的存在?大气压强又具有哪些特点?在我们生活生产中,有哪些应用呢?活动1:小组内为学生提供诸多相关器材,让学生自主选择器材并验证大气压强的存在。将本组的设计方案上讲台前面展示给其他同学。(1)“被吸住”的乒乓球:将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口,用手按住乒乓球,瓶子倒过来后,松开按乒乓球的手,乒乓球不会掉下。(2)“覆杯实验”:将玻璃杯装满水,用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向,硬纸片不会下落。(3)“吸盘模拟马德堡半球”实验:用两个吸盘相对用力挤压,再往外侧拉,两个吸盘紧紧吸在一起,很难被拉开。活动2:你能结合课本内容总结一下大气压强的相关知识吗?
观看《马德堡半球实验》,视频中用16匹马才将两个半球拉开,那么如此巨大的大气压强,我们如何进行测量呢? (2)玻璃管内水银下降到760mm时不再继续下降,说明什么?1.著名的___________实验最早证明了大气压的存在,___________实验第一次测定了大气压强的数值,一个标准大气压大约能支持___________高的水银柱。2.小明用下图所示的装置完成托里拆利实验,测定大气压的值下列有关说法正确的( )A.若在玻璃管顶部戳一小孔,管内水银将从顶部喷涌而出B.若往水银槽内多倒些水银,管内、外水银面高度差增大C.若玻璃管倾斜,管内、外水银面高度差不变,水银柱变长
[设计说明:在教师的引导下,使学生学习到一种间接测量大气压的方法,通过学生自己设计实验,欣赏自己的方法,学习他人的方法,来拓展自己的思维]我们刚才测出了大气压的值,那么这个值会保持不变吗?它的变化与什么因素有关?思考:将自制气压计从一楼拿至四楼,气压计中的液面升高,这能说明什么问题?活动2:自主探究:阅读课文p41最后两段和p42上面两段内容,完成下面填空。通过实验,让学生知道:液体液面上方的气压越大,液体的沸点就越高;气压越小,沸点越低。1. 如图,同学们自制了甲、乙两个实验装置,其中能用来观察大气压随高度变化的是图___________(选填“甲”或“乙”)装置;将该装置从一楼拿到十楼,玻璃管中的水柱将会___________(选填“升高”或“降低”)一些。2.如图所示,小明从上海坐飞机到高海拔的青藏高原,发现背包中密封很好的食品袋膨胀了很多。相比出发前,袋内气体的质量_________,密度_________。(前两空均选填“变大”“变小”或“不变”)请利用气压知识说明高原上食品袋膨胀的原因_______。[设计说明:关注社会和生活,思考大气压怎样服务于人类,并形成对知识进行应用的意识]A.用塑料管吸饮料 B.用注射器将药液注入病人体内2.著名的___________实验,证明了大气压的存在;科学家___________首先利用实验测定了大气压值,但大气压强并不是固定不变的,离地面越高,空气越稀薄,大气压强就___________。3.如图所示,是托里拆利实验的规范操作过程,关于托里拆利实验。(1)是______支持玻璃管内的水银柱不会落下;1标准大气压能支持__________mm高的水银柱。(2)实验前玻璃管里水银灌满的目的是:使玻璃管倒置后,水银上方为______;若未灌满,则测量结果偏______;(3)将玻璃管稍上提或下压,管内外的高度差______;将玻璃管倾斜,高度______,长度______,把水银槽加大,水银槽中的水银增多,玻璃管加粗等都不能影响实验结果,管内外的高度差______。优秀(40分及以上):绘制《大气压强》一课思维导图, 完成同步练习册A组和B组题目。良好:(30至39分)完成同步练习册A组和B组题目。潜能:(30分以下)落实好本课导学案,完成同步练习册A组题目。
教师发展中心
2023.4.7