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2019年12月3日至4日，滕州市义务教育语文优秀课例展评活动在滕南中学举行。参赛教师用深厚的学科素养，扎实的教学基本功，灵动的教学流程，丰富的教学内容，多样的教学形式为我们呈现了23节精彩纷呈的新课堂。此次语文优秀课例展评活动也让我对“新课堂达标”活动的评价任务有了更清晰的认识。

一、紧扣目标，关注达成

张怀明老师在执教《天上的街市》时，在“了解一个故事”这一教学环节中，引导学生多层次的诵读诗歌后，设计了这样的评价任务：

你能用一句话概括这首诗的内容吗？

请用这样的格式尝试概括——它描绘了_____________的情形。

这一评价任务的设计，基于学生即时的学习水平，设置合理的情境，同时又为下一个教学环节的展开做了很好的铺垫。

张俊涛老师在执教《天上的街市时》，在“赏读美文”这一教学环节中，结合文本赏析了联想和想象这一写作手法，设计了这样的评价任务：

想象训练：

_____________________的美丽，____________的珍奇，______________的闲游

这是基于第二个学习目标“运用联想和想象理解诗意”而设计的评价任务。这一评价任务的确定有效地检测了学生是否结合诗歌的文本样式理解了联想和想象。所以，教师在确定了学习目标之后，首先需要思考用怎样的评价任务来获取学习目标达成的证据。然后才是针对学习目标去设计学习活动，包括学的活动、教的行为，并且把各个评价任务分布到各个学习板块之中。将“评价任务”的设计先于教学活动的设计，这是为了使教学活动的安排更具针对性。唯有这样，オ能保证“学——评＂的一致性的落实，充分发挥评价对学生学习的促进作用。

二、方式多元，促进发展

评价任务方式应该是多元的，突出检测的针对性，以提高效度。赵岩老师执教《皇帝的新装》，赏析完孩子的形象后，让学生表演“叫了起来”这一细节，来检测学生是否理解的孩子的形象。满建平老师执教《周亚夫军细柳》，讲解完“持兵揖”的意思后，让学生表演一下这一动作。这些其实都是评价任务。评价任务不能等同于课堂中的达标检测，这只是评价任务的一种方式。单主任说：“评价任务是为了检测学习目标是否达成，要保证三分之二的同学都能达标，如果不能达标就要进行补偿练习，进一步强化。”因此评价任务的设计要充分关注学生的差异性，其设计要体现多样性和发展性。

三、指向明确，操作性强

赵岩老师执教《皇帝的新装》时，围绕“学习快速阅读方法，理清故事情节”这一学习目标，设计了“快速默读课文，用圈点勾画的方法，标注出故事的人物以及体现人物性格特征的语言和心理描写的句子”这一教学环节。学生活动则是和老师一起讲讲这个故事。最后用“这是一个关于_______的故事”的评价任务,引导学生在复述情节的基础上，概括情节。这样的教学设计环环相扣，思路清晰，结构严谨。这样的评价任务指向明确，操作性强，充分发挥了评价任务落实教学目标，促进学生学习的目的。

四、设计精巧，贯穿始终

以往的教学过程中，我们都关注了教学目标、教学环节和学生活动的一致性，但评价任务设计意识却有些缺失。这次优秀课例展评活动，老师们对评价任务的设计都有所突破和创新，呈现出“百花齐放春满园”的可喜景象。

钱小欣老师执教《周亚夫军细柳》时，在“读一段文”中设计了这样的评价任务：把第2段标点符号去掉，请同学们读一读。设计这个评价任务有效的监测了学生对文本的熟悉程度。如果能离开句读读通文章，则可以进一步深入解读文本，如果不能，则需要再读。这一评价任务为下面的细读文本做好了铺垫。“品一句话”师生合作演读，“赞一个人”围绕“真”字，在汉文帝的朋友圈下面回帖，写一段赞美周亚夫或者汉文帝的话，这些评价任务贯穿学习的全过程，并且由课内延伸到课外，促进了学生深层次的学习。

 “合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土。”今后的教学活动中，我会不断领会“新课堂达标”活动的精神，践行优秀课例所体现的新思路、新观念和新方法，不断转变自己的教学理念和教学方式，切切实实地将评价任务落到实处。